Критические периоды развития статического и динамического равновесия у школьников 1-11-х классов

Критические периоды развития статического и динамического равновесия у школьников 1-11-х классов

Кандидат педагогических наук Ю. М. Кабанов, Витебский государственный педагогический институт

Одна из основных задач физического воспитания школьников – гармоничное развитие всех сторон их моторики, в том числе и способности к равновесию. Сохранять устойчивое положение тела при выполнении множества движений в повседневной жизни человека и в специфических видах его деятельности (спорте, медицине, искусстве и т. д.). Следовательно, на уроках физической культуры в школе крайне необходимо развивать и совершенствовать способность к равновесию.

Согласно литературным данным, в процессе роста и развития живого организма (в онтогенезе) наблюдаются особые периоды повышенной его чувствительности к воздействию факторов внешней среды [2-5]. Они получили название критических. В эти периоды организм значительно лучше адаптирован к воздействию неблагоприятных факторов внешней среды [3]. Определено, что направленное воздействие на организм индивидуума в критические периоды развития того или иного физического качества или способности позволяет наиболее эффективно формировать прочные двигательные навыки, целенаправленно управлять индивидуальной программой его физического развития [4, 5].

Поэтому с целью выявления благоприятных периодов для направленного воздействия средств при развитии способностей к равновесию в наших исследованиях были определены критические периоды различных уровней чувствительности статического и динамического равновесия. Тестировано 1100 учащихся 1-11-х классов, по 50 мальчиков и 50 девочек в каждом классе. Используемые нами контрольные упражнения отвечали метрологическим требованиям теории тестов [1].

Годичные сдвиги в развитии статического и динамического равновесия рассчитывались в процентах по отношению к сдвигам, полученным за весь период обучения в школе. Годичные периоды условно рассматривались как субкритические, если величина сдвига в развитии способности к равновесию оказывалась ниже условной единицы (у. е.) отсчета. Когда величина годичного сдвига превышала у. е., период развития равновесия рассматривался как критический. Критический период низкой чувствительности (КПНЧ) включал от 1,0 до 1,5 у. е.; средней (КПСЧ) – от 1,51 до 2,0 у. е.; высокой (КПВЧ) – от 2,1 у. е. и выше. Направленное воздействие соответствующих средств для развития равновесия должно осуществляться в КПСЧ и КПВЧ [3].

Для расчета величин темпов прироста статического и динамического равновесия за определенный период времени была использована формула С. Броуди [4]:

,

Где: Т – темпы прироста; П1 и П2 – х-значения исследуемых показателей.

Субкритические периоды развития статического равновесия у мальчиков приходятся на 1-2-й, 4-5-й, 6-7-й, 7-8-й, 9-10-й, 10-11-й классы (табл. 1-2). КПНЧ отсутствуют. КПСЧ наблюдается со 2-го по 3-й класс, КПВЧ – с 3-го по 4-й, с 5-го по 6-й и с 8-го по 9-й классы. Однако только с 3-го по 4-й и с 8-го по 9-й классы наблюдается статистически достоверное улучшение исследуемых показателей (см. табл. 2). Поэтому мы не можем рассматривать период со 2-го по 3-й класс как КПСЧ и с 5-го по 6-й класс как КПВЧ.

Таблица 1. Годичные сдвиги показателей статического и динамического равновесия у школьников 1-11-х классов, выраженные в условных единцах (у. е.)

Классы

Статическое равновесие

Динамическое равновесие

Мальчики

Девочки

Мальчики

Девочки

1-2-й

-3,3

0,8

-0,2

-0,1

2-3-й

3,0

-0,8

8.1

6,9

3-4-й

3,2

3,1

-3,5

-5,1

4-5-й

-2,7

1,4

-0,6

2,2

5-6-й

2,3

-1,2

1,1

-0,6

6-7-й

-1,4

-2,2

-1,9

-0,1

7-8-й

-0,5

-0,7

1,9

0,4

8-9-й

7,5

5,5

6,1

3,4

9-10-й

-0,5

-3,5

-7,1

-1,6

10-11-й

-2,8

3,5

9,3

-2,0

Субкритические периоды развития статического равновесия у девочек наблюдаются с 1-го по 2-й, со 2-го по 3-й, с 5-го по 6-й, с 6-го по 7-й, с 7-го по 8-й и с 9-го по 10-й классы (см. табл. 1). КПНЧ наблюдаются с 4-го по 5-й классы. КПСЧ отсутствуют. КПВЧ приходятся на 3-4-й, 8-9-й, 10-11-й классы. Во всех КПВЧ происходит статистически достоверное улучшение исследуемых показателей. Причем с 9-го по 10-й класс происходит снижение показателей (р<0,05) статического равновесия, и то улучшение показателей, которое наблюдается в 11-м классе, выходит лишь на уровень показателей 9-го класса (см. табл. 2). Поэтому использовать КПВЧ с 10-11-го классов представляется нецелесообразным.

Таблица 2. Критические периоды различных уровней чувствительности статического и динамического равновесия у школьников 1-11-го классов

Виды равновесия

Мальчики, классы

Девочки, классы

1-2

2-3

3-4

4-5

5-6

6-7

7-8

8-9

9-10

10-11

1-2

2-3

3-4

4-5

5-6

6-7

7-8

8-9

9-10

10-11

Статич.

I

III

IV

I

IV

I

I

IV

I

I

I

I

IV

II

I

I

I

IV

I

IV

Динамич.

I

IV

I

I

II

I

III

IV

I

IV

I

IV

I

IV

I

I

I

IV

I

I

Условные обозначения: I – субкритические периоды; II – критические периоды низкой чувствительности; III – критические периоды средней чувствительности; IV – критические периоды высокой чувствительности

Следовательно, наиболее благоприятные периоды для направленного воздействия средств при развитии статического равновесия у мальчиков и девочек – 3-й и 8-й классы.

Субкритические периоды развития динамического равновесия у мальчиков – 1-2-й, 3-4-й, 4-5-й, 6-7-й, 9-10-й классы. КПНЧ наблюдается с 5-го по 6-й класс; КПСЧ – с 7-го по 8-й класс, но улучшение показателей динамического равновесия статистически недостоверно (p<0,05, см. табл. 2);

КПВЧ – со 2-го по 3-й, с 8-го по 9-й и с 10-го по 11-й классы. Стабилизация показателей динамического равновесия на одном уровне (p<0,05) в 9-м и 11 – м классах свидетельствует о слабой эффективности использования периода с 10-го по 11-й класс как КПВЧ.

Субкритические периоды развития динамического равновесия у девочек наблюдаются с 1-го по 2-й, с 3-го по 4-й, с 5-го по 6-й, с 6-го по 7-й, с 7-го по 8-й, с 9-го по 10-й и с 10-го по 11-й классы. КПНЧ и КПСЧ отсутствуют. КПВЧ приходятся на 2-3-й, 4-5-й, 8-9-й классы (см. табл. 1). Причем только со 2-го по 3-й класс улучшение показателей динамического равновесия статистически достоверно (см. табл. 2). Поэтому рассматривать периоды с 4-го по 5-й и с 8-го по 9-й классы как КПВЧ было бы некорректно.

Следовательно, для направленного воздействия средств при развитии динамического равновесия наиболее благоприятны периоды у мальчиков 2-й и 8-й классы, у девочек – 2-й класс.

Список литературы

1. Бондаревский Е. Я. Корреляционный анализ тестов на равновесие. Матер. III научн. конф. по физ. восп. детей и подр. М., 1966, с. 154-156.

2. Волков Л. В. Автореф. докт. дис. М., 1984.

3. Гужаловский А. А. “Теор. и практ. физ. культ.”, 1977, N 7.

4. Гужаловский А. А. Автореф. докт. дис. М., 1980.

5. Кузнецова З. И. “Физ. культ, в школе”, 1975, N 1.


Критические периоды развития статического и динамического равновесия у школьников 1-11-х классов